Aplicaciones en línea para utilizar en el aula

Tecnología educativa

Presencia en la red de los centros educativos no universitarios de Catalunya

En el marco de los estudios de doctorado, realizamos una investigación para ver si el uso de las TIC modificaba (o no) la práctica docente. Partimos de que la tecnología no es un fin por sí misma, sino un medio para conseguir el fin educativo y formativo último. El punto importante no es la tecnología educativa, sino el uso educativo dado a la tecnología.
En el campo económico y empresarial, la implantación de las nuevas tecnologías ha sido masivo. El 90% de las empresas catalanas con más de 100 trabajadores tienen web propia constituye una herramienta de trabajo básica.
¿Lo es también en el sistema educativo? Las universidades españolas tienen una presencia en la red basada en flujos informativos unidireccionales. Ello responde al concepto tradicional de Web 1.0, mas no al de Web 2.0. No hay interacción importante y la información gira alrededor de la propia institución.
En lo que respecta a la enseñanza no universitaria, se realizó un estudio de las webs de una muestra significativa de 350 escuelas e institutos. Se anotaron los resultados de una plantilla establecida a priori (estructura de la web, funcionalidad pedagógica, coordinación entre agentes, implantación real en el municipio, presencia o no del AMPA ...) y se realizó un análisis estadístico cualitativo con el test de chi-cuadrado.
Se observó que el 78% de los centros educativos catalanes disponen de web. La presencia de web-sites es menor en los centros de primaria y mejora en los de secundaria. Se analizó la presencia de web cruzándola con otras variables: titularidad del centro (público/privado), confesionalidad o no del mismo, tamaño del municipio, dimensión del centro, entorno (urbano/rural) ...
Se observó que el trabajo colaborativo en red es muy minoritario y que la relación con los agentes de la comunidad educativa también es muy escasa. El grado de integración de las TIC es insuficiente y, peor aún, el uso dado a las TIC (salvo excepciones) no supone ninguna modificación en la práctica docente tradicional. En otras palabras, el uso de las TIC (cuando se produce) supone hacer lo mismo que se hacía antes, solo que de forma diferente.
Presencia en la red de los centros educativos no universitarios de Catalunya

En el marco de los estudios de doctorado, realizamos una investigación para ver si el uso de las TIC modificaba (o no) la práctica docente. Partimos de que la tecnología no es un fin por sí misma, sino un medio para conseguir el fin educativo y formativo último. El punto importante no es la tecnología educativa, sino el uso educativo dado a la tecnología.
En el campo económico y empresarial, la implantación de las nuevas tecnologías ha sido masivo. El 90% de las empresas catalanas con más de 100 trabajadores tienen web propia constituye una herramienta de trabajo básica.
¿Lo es también en el sistema educativo? Las universidades españolas tienen una presencia en la red basada en flujos informativos unidireccionales. Ello responde al concepto tradicional de Web 1.0, mas no al de Web 2.0. No hay interacción importante y la información gira alrededor de la propia institución.
En lo que respecta a la enseñanza no universitaria, se realizó un estudio de las webs de una muestra significativa de 350 escuelas e institutos. Se anotaron los resultados de una plantilla establecida a priori (estructura de la web, funcionalidad pedagógica, coordinación entre agentes, implantación real en el municipio, presencia o no del AMPA ...) y se realizó un análisis estadístico cualitativo con el test de chi-cuadrado.
Se observó que el 78% de los centros educativos catalanes disponen de web. La presencia de web-sites es menor en los centros de primaria y mejora en los de secundaria. Se analizó la presencia de web cruzándola con otras variables: titularidad del centro (público/privado), confesionalidad o no del mismo, tamaño del municipio, dimensión del centro, entorno (urbano/rural) ...
Se observó que el trabajo colaborativo en red es muy minoritario y que la relación con los agentes de la comunidad educativa también es muy escasa. El grado de integración de las TIC es insuficiente y, peor aún, el uso dado a las TIC (salvo excepciones) no supone ninguna modificación en la práctica docente tradicional. En otras palabras, el uso de las TIC (cuando se produce) supone hacer lo mismo que se hacía antes, solo que de forma diferente.
Presencia en la red de los centros educativos no universitarios de Catalunya



En el marco de los estudios de doctorado, realizamos una investigación para ver si el uso de las TIC modificaba (o no) la práctica docente. Partimos de que la tecnología no es un fin por sí misma, sino un medio para conseguir el fin educativo y formativo último. El punto importante no es la tecnología educativa, sino el uso educativo dado a la tecnología.

En el campo económico y empresarial, la implantación de las nuevas tecnologías ha sido masivo. El 90% de las empresas catalanas con más de 100 trabajadores tienen web propia constituye una herramienta de trabajo básica.

¿Lo es también en el sistema educativo? Las universidades españolas tienen una presencia en la red basada en flujos informativos unidireccionales. Ello responde al concepto tradicional de Web 1.0, mas no al de Web 2.0. No hay interacción importante y la información gira alrededor de la propia institución.

En lo que respecta a la enseñanza no universitaria, se realizó un estudio de las webs de una muestra significativa de 350 escuelas e institutos. Se anotaron los resultados de una plantilla establecida a priori (estructura de la web, funcionalidad pedagógica, coordinación entre agentes, implantación real en el municipio, presencia o no del AMPA ...) y se realizó un análisis estadístico cualitativo con el test de chi-cuadrado.

Se observó que el 78% de los centros educativos catalanes disponen de web. La presencia de web-sites es menor en los centros de primaria y mejora en los de secundaria. Se analizó la presencia de web cruzándola con otras variables: titularidad del centro (público/privado), confesionalidad o no del mismo, tamaño del municipio, dimensión del centro, entorno (urbano/rural) ...

Se observó que el trabajo colaborativo en red es muy minoritario y que la relación con los agentes de la comunidad educativa también es muy escasa. El grado de integración de las TIC es insuficiente y, peor aún, el uso dado a las TIC (salvo excepciones) no supone ninguna modificación en la práctica docente tradicional. En otras palabras, el uso de las TIC (cuando se produce) supone hacer lo mismo que se hacía antes, solo que de forma diferente.